Mõistmine, kuidas inimesed kõige paremini õpivad, on tõhusa õpetamise ja õppimise jaoks ülioluline. Howard Gardneri välja töötatud mitme intelligentsuse teooria viitab sellele, et inimestel on erinevad kognitiivsed tugevused. Lugemistehnikate kohandamine nende erinevate intelligentsuste järgi võib oluliselt parandada arusaamist ja kaasatust. See artikkel uurib erinevaid lugemistehnikaid, mis on spetsiaalselt loodud mitme intelligentsusega õppijatele, tagades isikupärasema ja tõhusama õppimiskogemuse.
Mitme intelligentsuse mõistmine
Howard Gardneri teooria tuvastab mitu erinevat intelligentsust, millest igaüks esindab erinevat teabe töötlemise viisi. Need intelligentsused hõlmavad keelelist, loogilis-matemaatilist, ruumilist, kehalis-kinesteetikat, muusikalist, inimestevahelist, intrapersonaalset ja naturalistlikku intelligentsust. Nende erinevate tugevuste äratundmine võib aidata õpetajatel ja õppijatel kohandada lugemisstrateegiaid vastavalt individuaalsetele vajadustele.
- Keeleline intelligentsus: tundlikkus kõne- ja kirjakeele suhtes.
- Loogilis-matemaatiline intelligentsus: Oskus probleeme loogiliselt analüüsida ja matemaatilisi tehteid sooritada.
- Ruumiline intelligentsus: võime tajuda visuaal-ruumilist maailma täpselt.
- Kehaline-kinesteetiline intelligentsus: oskus kasutada keha ideede ja tunnete väljendamiseks.
- Muusikaline intelligentsus: võime tajuda, eristada, muuta ja väljendada muusikalisi vorme.
- Inimestevaheline intelligentsus: võime mõista teiste inimeste kavatsusi, motivatsiooni ja soove.
- Intrapersonaalne intelligentsus: võime mõista iseennast, sealhulgas oma tundeid, hirme ja motivatsiooni.
- Naturalistlik intelligentsus: võime ära tunda ja liigitada taimi, loomi ja muid looduses leiduvaid objekte.
Keelelise intelligentsuse lugemistehnikad
Tugeva keelelise intelligentsusega õppijad saavad sõnade ja keelega hakkama. Neile meeldib lugeda, kirjutada ja jutustada. Nende õppijate jaoks on tõhusad lugemistehnikad järgmised:
- Märkused: julgustage neid tekstidele märkusi tegema, põhipunkte esile tõstes ja veeristele märkmeid kirjutama. See aitab neil materjaliga aktiivselt tegeleda.
- Kokkuvõte: paluge neil teha iga lõigu või lõigu oma sõnadega kokkuvõte. See tugevdab arusaamist ja säilitamist.
- Sõnavara koostamine: julgustage neid otsima tundmatuid sõnu ja koostama sõnavaraloendeid. Keele nüansside mõistmine on nende jaoks ülioluline.
- Ettelugemine: ettelugemine võib aidata neil teavet tõhusamalt töödelda. Rääkimine ja sõnade kuulmine tugevdab nende mõistmist.
Loogilis-matemaatilise intelligentsuse lugemistehnikad
Loogilis-matemaatika õppijad on suurepärased arutlemise, probleemide lahendamise ja mustrite tuvastamises. Nad eelistavad struktureeritud ja organiseeritud teavet. Seda luureandmeid toetavad lugemistehnikad hõlmavad järgmist:
- Kontuurid: julgustage neid looma tekstist kontuurid, korraldades teabe loogiliselt. See aitab neil näha argumendi struktuuri.
- Diagrammi koostamine: kasutage diagramme ja vooskeemi, et visuaalselt kujutada seoseid erinevate mõistete vahel. See aitab neil mõista loogilisi seoseid.
- Argumentide analüüsimine: paluge neil analüüsida tekstis esitatud argumente, tehes kindlaks eeldused, eeldused ja järeldused. See soodustab kriitilist mõtlemist.
- Küsimine: julgustage neid teksti kohta küsimusi esitama ja otsima loogilisi selgitusi. See aitab neil materjaliga sügavamal tasandil suhelda.
Ruumilise intelligentsuse lugemistehnikad
Ruumiõppijad mõtlevad piltides ja kujundites. Neil on tugev visuaalne taju ja nad eelistavad õppida visuaalsete abivahendite abil. Nende õppijate jaoks on tõhusad lugemistehnikad järgmised:
- Visualiseerimine: julgustage neid visualiseerima tekstis kirjeldatud stseene ja sündmusi. See aitab neil luua sisust vaimse pildi.
- Graafilised korraldajad: teabe visuaalseks esitamiseks kasutage graafilisi korraldajaid, nagu mõttekaardid ja mõistekaardid. See aitab neil näha seoseid erinevate mõistete vahel.
- Illustratsioonid: julgustage neid joonistama sisu esindamiseks illustratsioone või diagramme. See aitab neil teavet visuaalselt töödelda.
- Värvikoodid: kasutage teksti erinevate osade või teemade esiletõstmiseks värvikoodi. See aitab neil teavet visuaalselt korraldada.
Keha-kinesteetilise intelligentsuse lugemistehnikad
Kehakinesteetilised õppijad õpivad kõige paremini liikumise ja füüsilise tegevuse kaudu. Neid tuleb õppeprotsessis aktiivselt kaasata. Seda luureandmeid toetavad lugemistehnikad hõlmavad järgmist:
- Näitlemine: julgustage neid tekstist stseene või kontseptsioone välja mängima. See aitab neil materjaliga füüsiliselt suhelda.
- Rollimäng: kasutage rollimänge, et uurida tekstis erinevaid vaatenurki ja tegelasi. See aitab neil sisust sügavamal tasandil mõista.
- Mudelite loomine: julgustage neid koostama mudeleid või looma sisu füüsilisi esitusi. See aitab neil teavet praktilise tegevuse kaudu töödelda.
- Kõndimine lugemise ajal: lubage neil lugemise ajal ringi kõndida või liikuda. See aitab neil jääda keskendunud ja kaasatud.
Muusikalise intelligentsuse lugemistehnikad
Muusikaõppijad on tundlikud helide, rütmide ja meloodiate suhtes. Nad õpivad kõige paremini läbi muusika ja heli. Seda luureandmeid toetavad lugemistehnikad hõlmavad järgmist:
- Laulude loomine: julgustage neid looma lugusid või helisid, et sisu kokku võtta. See aitab neil muusika kaudu teavet meelde jätta.
- Taustamuusika kasutamine: esitage lugemise ajal taustal instrumentaalmuusikat. See võib aidata neil keskenduda ja lõõgastuda.
- Rütmiline lugemine: julgustage neid lugema teksti rütmilise löögi või kadentsiga. See võib aidata neil materjaliga muusikaliselt suhelda.
- Heliefektid: kasutage lugemiskogemuse parandamiseks heliefekte. See võib aidata neil tekstis kirjeldatud stseene ja sündmusi visualiseerida.
Inimestevahelise intelligentsuse lugemistehnikad
Inimestevahelised õppijad on sotsiaalsed ja naudivad teistega koostööd. Nad õpivad kõige paremini koostöö ja arutelu kaudu. Seda luureandmeid toetavad lugemistehnikad hõlmavad järgmist:
- Grupivestlused: julgustage neid osalema teksti üle peetavates rühmaaruteludes. See aitab neil oma ideid jagada ja teistelt õppida.
- Eakaaslaste õpetamine: paluge neil sisu oma kaaslastele õpetada. See tugevdab nende arusaamist ja aitab arendada suhtlemisoskusi.
- Õpperühmad: julgustage neid moodustama õpperühmi, et koos materjali lugeda ja arutada. See soodustab koostööd ja sotsiaalset õppimist.
- Arutelud: korraldage arutelusid tekstis tõstatatud teemade ja probleemide üle. See soodustab kriitilist mõtlemist ja sotsiaalset suhtlemist.
Intrapersonaalse intelligentsuse lugemistehnikad
Intrapersonaalsed õppijad on introspektiivsed ja naudivad iseseisvat tööd. Nad õpivad kõige paremini eneserefleksiooni ja isikliku ühenduse kaudu. Seda luureandmeid toetavad lugemistehnikad hõlmavad järgmist:
- Päeviku pidamine: julgustage neid pidama päevikut, et kirja panna oma mõtted ja tunded teksti kohta. See aitab neil mõtiskleda oma isikliku seose üle materjaliga.
- Enesereflektsioon: paluge neil mõtiskleda selle üle, kuidas sisu on seotud nende enda kogemuste ja uskumustega. See soodustab eneseteadvust ja isiklikku kasvu.
- Iseseisev lugemine: lubage neil lugeda iseseisvalt ja omas tempos. See annab neile ruumi ja aega teabe omal moel töötlemiseks.
- Eesmärkide seadmine: julgustage neid seadma isiklikke lugemiseesmärke ja jälgima oma edusamme. See aitab neil püsida motiveeritud ja keskendununa.
Lugemistehnikad naturalistliku intelligentsuse jaoks
Naturalistlikud õppijad on tundlikud loodusmaailma suhtes ja naudivad taimede, loomade ja keskkonna tundmaõppimist. Seda luureandmeid toetavad lugemistehnikad hõlmavad järgmist:
- Loodusega ühenduse loomine: julgustage neid ühendama sisu reaalsete loodusnäidetega. See aitab neil näha materjali asjakohasust.
- Õues lugemine: lubage neil lugeda õues loomulikus keskkonnas. See võib suurendada nende keskendumist ja kaasatust.
- Loodusajakirjad: julgustage neid pidama looduspäevikuid, et salvestada oma tähelepanekuid ja mõtteid loodusmaailma kohta. See soodustab teaduslikku uurimist ja isiklikku sidet.
- Keskkonnaprojektid: kaasake neid sisuga seotud keskkonnaprojektidesse. See aitab neil oma teadmisi ja oskusi otstarbekalt rakendada.
Mitme intelligentsuse rakendamine lugemisõpetuses
Mitme intelligentsuse integreerimine lugemisõpetusesse nõuab paindlikku ja kohandatavat lähenemist. Õpetajad peaksid:
- Hinnake õpilaste tugevusi: tehke vaatluse, hinnangute ja õpilase eneserefleksiooni abil kindlaks iga õpilase domineeriv intelligentsus.
- Pakkuge mitmekesist tegevust: pakkuge erinevaid lugemistegevusi, mis sobivad erinevatele intelligentsustele.
- Julgustage valikut: laske õpilastel valida tegevusi, mis vastavad nende tugevatele külgedele ja huvidele.
- Andke tagasisidet: pakkuge isikupärastatud tagasisidet, mis keskendub õpilaste kasvule ja õppimisele.
Korduma kippuvad küsimused (KKK)
Mis on mitu intelligentsust?
Howard Gardneri välja pakutud mitmed intelligentsused on erinevad viisid, kuidas üksikisikud töötlevad teavet. Nende hulka kuuluvad keelelised, loogilis-matemaatilised, ruumilised, kehalis-kinesteetilised, muusikalised, inimestevahelised, intrapersonaalsed ja naturalistlikud intelligentsused.
Kuidas ma saan oma domineerivat intelligentsust tuvastada?
Saate tuvastada oma domineeriva intelligentsuse eneserefleksiooni, vaatluse ja mitme intelligentsuse hindamise kaudu. Mõelge, millised tegevused teile meeldivad ja millega olete silma paistnud ning kuidas eelistate uut teavet õppida.
Miks on oluline kohandada lugemistehnikaid mitmele intelligentsusele?
Lugemistehnikate kohandamine mitmele intelligentsusele suurendab arusaamist, kaasatust ja säilitamist. See võimaldab õppijatel töödelda teavet viisil, mis on kooskõlas nende tugevuste ja eelistustega, mis toob kaasa tõhusama õppimiskogemuse.
Kas inimesel võib olla rohkem kui üks domineeriv intelligentsus?
Jah, on tavaline, et inimestel on tugevad küljed mitmes intelligentsuses. Kuigi üks intelligentsus võib olla domineerivam, on inimestel sageli erinevate kognitiivsete tugevuste kombinatsioon.
Kuidas saavad õpetajad oma lugemisõpetusse kaasata mitut intelligentsust?
Õpetajad saavad kaasata mitut intelligentsust, pakkudes erinevaid lugemistegevusi, mis vastavad erinevatele õppimisstiilidele. See hõlmab visuaalseid abivahendeid, praktilisi tegevusi, rühmaarutelusid ja eneserefleksiooni võimalusi. Kui lubate õpilastel valida tegevusi, mis vastavad nende tugevatele külgedele, võib see samuti suurendada kaasatust ja õppimist.
